¿DE QUÉ SUFREN LOS NIÑOS? LOS SÍNTOMAS EN LA INFANCIA.
| Datos básicos | |
|---|---|
| Tipo | Seminario |
| Área | Clínica y Salud |
| Sede | Sede de Alicante - Avda. General Marvá, 16, 1º - 03004 Alicante (Alicante) |
| Inicio | 30 de enero de 2018 |
| Datos de matriculación | |
|---|---|
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Matrícula con descuento por pronto pago (Hasta el 14 de enero de 2018):
Si el pago total de la matrícula se realiza hasta 15 días naturales antes del día de inicio de la actividad.
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| Colegiados y Estudiantes de Grado/Licenciatura en Psicología | 54 € |
| No colegiados (Principalmente Grado/Licenciados en Psicología) | 76 € |
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Matrícula sin descuento (A partir del 15 de enero de 2018):
Si el pago total de la matrícula se realiza durante los 15 días naturales previos al inicio de la actividad.
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| Colegiados y Estudiantes de Grado/Licenciatura en Psicología | 60 € |
| No colegiados (Principalmente Grado/Licenciados en Psicología) | 84 € |
Objetivos
- Esclarecer como se conforma la subjetividad de que cada persona.
- Situar que es el Otro y que función cumple en la subjetividad infantil.
- Precisar conceptos fundamentales acerca de la diferencia entre organismo y cuerpo; y momentos lógicos en la construcción del cuerpo.
- Diferenciar los lugares posibles para un hijo en la pareja parental y a partir de allí, esclarecer modos de intervención.
- Determinar la función del síntoma como brújula en la orientación de un tratamiento.
- Brindar conceptos fundamentales acerca del diagnóstico y su complejidad en los diagnósticos diferenciales en los tratamientos infantiles.
- Diferenciar síntoma de trastorno.
- Esclarecer que es lo importante a escuchar en un tratamiento de orientación lacaniana.
- Situar en casos clínicos la incidencia de la pulsión y de la relación al Otro, en los distintos síntomas.
- Situar que es el Otro y que función cumple en la subjetividad infantil.
- Precisar conceptos fundamentales acerca de la diferencia entre organismo y cuerpo; y momentos lógicos en la construcción del cuerpo.
- Diferenciar los lugares posibles para un hijo en la pareja parental y a partir de allí, esclarecer modos de intervención.
- Determinar la función del síntoma como brújula en la orientación de un tratamiento.
- Brindar conceptos fundamentales acerca del diagnóstico y su complejidad en los diagnósticos diferenciales en los tratamientos infantiles.
- Diferenciar síntoma de trastorno.
- Esclarecer que es lo importante a escuchar en un tratamiento de orientación lacaniana.
- Situar en casos clínicos la incidencia de la pulsión y de la relación al Otro, en los distintos síntomas.
Contenidos
Conseguir hablar no es un hecho simplemente evolutivo. Hay muchas condiciones que deben darse para que esto ocurra. Es necesario que el niño consienta a recibir el lenguaje y además, que pueda captar el funcionamiento de sus leyes para poder utilizarlo.
Por otra parte, en el tiempo intermedio hasta que el niño consigue hablar, él pequeño hace un trabajo de dominio sobre lo que recibe de los demás como lenguaje, en un intento de apropiación.
Pero en cuanto el lenguaje hablado aparece, zas! descubrimos que no todas sus marcas pueden ser atrapadas por lo dicho. Nunca conseguimos decir totalmente aquello que pretendíamos! A los niños aún les sucede con más intensidad.
De allí que, en muchas ocasiones, el síntoma es la única alternativa con la cuenta el niño para tomar la palabra. Y se valdrá de los restos de esos elementos que ha tomado de afuera, que marcaron su cuerpo y su corta vida, para decir lo que de verdad le ocurre.
Cuando el niño no puede detener su cuerpo o no puede parar un instante para atender a su entorno, nos estará enseñando que algo de ese cuerpo infantil lo intranquiliza y será necesario ayudarlo a encauzar esa inquietud o de lo contrario no habrá apaciguamiento.
En cualquier caso, es prioritario poner el hecho traumático en palabras para aliviar el sufrimiento; y sin embargo, eso no es suficiente: en un segundo tiempo del tratamiento habrá que tomar las herramientas con las que cuenta el niño para orientar una cura acorde a su singularidad.
También es cierto que en muchas ocasiones, los síntomas son un verdadero llamado al adulto y por tanto, no es un llamado que deba ignorarse. Con solo nombrar lo que le pasa y apostar por intentos fallidos de reeducación del síntoma, el niño no podrá más que ampliar las manifestaciones psíquicas o somáticas que ha construido.
Si hay síntoma, hay al menos una respuesta del propio niño ante aquello conflictivo que le ocurre y sobre lo que generalmente no tiene un saber.
“El inconsciente es eso, es la cara real (-léase corporal) de eso donde estamos enredados” decía el psicoanalista J.Lacan, al final de su enseñanza.
Veremos cómo debemos intervenir cuando los niños, a su modo, nos descubren sus enredos.
Primer módulo: La construcción de la personalidad en el niño
Clase 1:
Constitución psíquica en el Otro.
Posición subjetiva entre demanda-necesidad y deseo.
Clase 2:
La construcción del cuerpo.
Estadio del Espejo y el cuerpo del Parlêtre.
Clase 3
El lugar del niño en la constelación familiar. Tres posiciones posibles: como falo, como objeto a del fantasma materno, como síntoma.
Del síntoma de la pareja parental al síntoma del niño.
Política del síntoma: Concepto de síntoma, leer el síntoma.
Modulo dos: El problema diagnóstico. ¿Cómo operar desde el psicoanálisis lacaniano?
Clase 4:
Trastarno vs. síntoma.
¿Cómo y qué escuchamos los psicoanalistas de orientación lacaniana?
La casuística del caso por caso.
Clase 5:
Ejemplos clínicos:
El niño que no aprende: “fracaso escolar”.
Clase 6:
Ejemplos clínicos:
El niño pulsional: El niño hiperactivo. La enuresis nocturna.
Por otra parte, en el tiempo intermedio hasta que el niño consigue hablar, él pequeño hace un trabajo de dominio sobre lo que recibe de los demás como lenguaje, en un intento de apropiación.
Pero en cuanto el lenguaje hablado aparece, zas! descubrimos que no todas sus marcas pueden ser atrapadas por lo dicho. Nunca conseguimos decir totalmente aquello que pretendíamos! A los niños aún les sucede con más intensidad.
De allí que, en muchas ocasiones, el síntoma es la única alternativa con la cuenta el niño para tomar la palabra. Y se valdrá de los restos de esos elementos que ha tomado de afuera, que marcaron su cuerpo y su corta vida, para decir lo que de verdad le ocurre.
Cuando el niño no puede detener su cuerpo o no puede parar un instante para atender a su entorno, nos estará enseñando que algo de ese cuerpo infantil lo intranquiliza y será necesario ayudarlo a encauzar esa inquietud o de lo contrario no habrá apaciguamiento.
En cualquier caso, es prioritario poner el hecho traumático en palabras para aliviar el sufrimiento; y sin embargo, eso no es suficiente: en un segundo tiempo del tratamiento habrá que tomar las herramientas con las que cuenta el niño para orientar una cura acorde a su singularidad.
También es cierto que en muchas ocasiones, los síntomas son un verdadero llamado al adulto y por tanto, no es un llamado que deba ignorarse. Con solo nombrar lo que le pasa y apostar por intentos fallidos de reeducación del síntoma, el niño no podrá más que ampliar las manifestaciones psíquicas o somáticas que ha construido.
Si hay síntoma, hay al menos una respuesta del propio niño ante aquello conflictivo que le ocurre y sobre lo que generalmente no tiene un saber.
“El inconsciente es eso, es la cara real (-léase corporal) de eso donde estamos enredados” decía el psicoanalista J.Lacan, al final de su enseñanza.
Veremos cómo debemos intervenir cuando los niños, a su modo, nos descubren sus enredos.
Primer módulo: La construcción de la personalidad en el niño
Clase 1:
Constitución psíquica en el Otro.
Posición subjetiva entre demanda-necesidad y deseo.
Clase 2:
La construcción del cuerpo.
Estadio del Espejo y el cuerpo del Parlêtre.
Clase 3
El lugar del niño en la constelación familiar. Tres posiciones posibles: como falo, como objeto a del fantasma materno, como síntoma.
Del síntoma de la pareja parental al síntoma del niño.
Política del síntoma: Concepto de síntoma, leer el síntoma.
Modulo dos: El problema diagnóstico. ¿Cómo operar desde el psicoanálisis lacaniano?
Clase 4:
Trastarno vs. síntoma.
¿Cómo y qué escuchamos los psicoanalistas de orientación lacaniana?
La casuística del caso por caso.
Clase 5:
Ejemplos clínicos:
El niño que no aprende: “fracaso escolar”.
Clase 6:
Ejemplos clínicos:
El niño pulsional: El niño hiperactivo. La enuresis nocturna.
Metodología
Clases teóricas ejemplicadas con distintas viñetas clínicas.
Profesorado
Dña. LORENA YANINA OBERLIN RIPPSTEIN
Psicóloga. Psicoanalista socia de Escuela Lacaniana de Psicoanálisis. Coordinadora del Grupo de Investigación sobre Clínica de la Infacancia y Adolescencia en el ICF- Alicante. Consulta privada.
Dña. RUTH DIANA PINKASZ THUMIM
Psicoanalista Miembro de la Escuela Lacaniana de Psicoanálisis y de la Asociación Mundial de Psicoanalisis. Coordinadora del Instituto del Campo Freudiano en Alicante. Practica privada.
Dirigido a
Psicólogos/as y estudiantes de último curso del grado de psicología.
Nivel
Introductorio- Medio, dirigido a psicólogos o estudiantes de Psicología, interesados por la clínica infantil.
Duración
12 horas.
Fechas y horarios
· Martes 30/01/2018, de 19:00 a 21:00
· Martes 27/02/2018, de 19:00 a 21:00
· Martes 20/03/2018, de 19:00 a 21:00
· Martes 17/04/2018, de 19:00 a 21:00
· Martes 15/05/2018, de 19:00 a 21:00
· Martes 05/06/2018, de 19:00 a 21:00
Lugar de Realización:
Sede de Alicante
Avda. General Marvá, 16, 1º - 03004 Alicante (Alicante)
Teléfono: 96 521 11 85
E-mail: copcv-alacant@cop.es
Las actividades tendrán un mínimo y un máximo de plazas. Si no se llega al mínimo previsto, el Colegio podrá suspender la actividad, siendo éste el único caso en que se efectuará la devolución del importe abonado.
Todas las actividades tendrán un justificante que acredite la asistencia al mismo por parte del alumno, siendo necesario haber cumplido el 80% de asistencia al mismo. Las justificaciones podrán prorratearse por horas, siguiendo el criterio que así marque la Junta.
